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《月亮姐姐的新伙伴》说课稿

说课稿 时间:2019-03-29 我要投稿
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  说教材

  我说课的内容是六年制小学语文第三册24课《月亮姐姐的新伙伴》。这是一篇科学童话,它用生动形象的语言介绍了人造卫星的作用,从而培养和激发学生爱科学、学科学的兴趣。通篇运用拟人手法可谓本文一大特色,如“月亮姐姐、地球妈妈、新伙伴”这些极富亲和力的词汇,化遥远的星空、无生命的物质为可见可闻可触摸的事物,读来亲切动人。而文中月亮姐姐和人造卫星那一番富有童趣的对话,深受儿童的喜爱,是训练孩?#29992;?#26377;?#26143;?#26391;读的好材料。

  说重、?#35757;?/strong>

  本课的教学重点是:

  1.学会本课10个生字,掌握多音字“转?#20445;?#29702;解“伙伴、转播、新闻”等词语的意思。

  2.能用“会……会……会……会……”说话。

  3.学会有?#26143;?#22320;朗读课文,能读出对话的情味?#27426;?#24471;人造卫星的作用,了解有关人造卫星的其它知识,培养孩?#29992;?#23545;科学的兴趣。

  为什么把教学重点确定为以上几个内容呢?

  我想:识字作为教学重点是由义务教育小学语文教学大纲决定的,二年级是识字量最大的一个年级。把能用“会……会……”的说话练习作为重点,是由文章写法上的特点决定的,课文第三段出现了一个“会……会……会……会……”的句式,教学中要让学生掌握这个句式,为提高学生的写作能力积累建筑的材料。而把有?#26143;?#26391;读课文作为教学重点,则是由课文内容决定的。课文用极富童趣的语言介绍了人造卫星对人类的贡献,学生只有通过有?#26143;?#22320;朗读才能?#24418;頡?#29702;解、积累语言文字和它所负载的思想内涵,激发儿童爱科学、学科学的兴趣。

  本课的教学?#35757;?#25105;确定为;了解人造卫星能为人类做哪些事情?这是根据?#25237;?#23398;生的认知特点和阅读能力而确定的。

  说设计

  本课我打算用二教时完成。我在这二教时中是如何突出重点、突破?#35757;?#30340;呢?

  识字教学的任务我是这样完成的:

  我认为:二年级学生经过一年的学习,已经有了初步的识字能力。因此,二年级的识字教学教师不应平均使用力量,主要抓住那些音难、?#25991;?#23383;、易错字,有针对性地进行指导。本课10个生字中,教师要着重指导好“察、播、停”三个?#25991;?#23383;,如“察”的中间部分就要借助演示、观察,重点书空。而多音字“转”字,不光两个读音同时在文中出现,还带有新笔划“竖折撇?#20445;?#26159;本文生字教学的重点。“转”字的落实我作了以下设计:首先多?#25945;?#20986;示句子;月亮姐姐跟着地球妈妈,日日夜夜不停地转。要求学生正确朗读这句话,借助语境掌握“转”字的读音。接着多?#25945;?#21160;画演示:月亮绕着地球不停地旋转。借助形象让学生感知:当定义为某个物体绕着一个点转圈子时,它?#25237;痢?strong>zhuàn”。然后,我又用?#25945;?#20986;示“转播”一词,引导学生读准第三声,并组词,如“转身、转弯、转折”等。使学生明白:当表示改变方向这个意义时,就要用“zhuǎn”。这样使学生正确把握“转”这个多音字。最后让学生借助多?#25945;?#36741;助书写,完成了“竖折撇”这个新笔划的教学。以上设计,步步深入,循序渐进,充分展示了知识的梳理过程,使学生学?#20204;?#26494;、学得有效。

  那么,如何让学生学会有?#26143;?#22320;朗读,理解人造卫星的作用呢?

  (一)借助填空,促进朗读。文中有一条主线,那就是月亮姐姐的两次说话:“你是谁?#35838;?#20160;么飞上天?”“欢迎你,地球上来的新伙伴!”这两句话?#26469;?#34920;现了月亮姐姐从“奇怪”到?#26696;?#20852;”的心理变化。怎样读出疑问和感叹的语气?光凭教师讲解技巧,肯定难以奏效。针对?#25237;?#23401;子“喜怒皆形于色”的年龄特点,我设计以练代讲,让学生在“问”和“说”之前添加提示语,比如?#26696;?#20852;、惊奇、热情”等。借助这种方式,引导学生揣摩人物的情感世界和个性特征,更准确地把握对话的情感内蕴和当时特定的交际气氛,朗读起来入情入境,饶有童趣。

  (二)借助朗读,促进理解。课文第三段是阅读和理解的重点段,也是认知的?#35757;恪?#20026;落实这一重?#35757;悖?#25105;设计了五个层面地读:

  (1)初读,读通课文。“初读”务须充分,要使学生的读做到如朱熹所言,“须字字响亮,不误一字,不少一字,?#27426;?#19968;字,不倒一字”。这样才能为?#26143;?#26391;读打好基础,为理解语言作好铺垫。

  (2)再读,汇报交流。在学生充分感受言语材料的基础上,教师引导学生再次?#36828;?#33258;悟,并汇报交流“你发现了什么?”借此触发学生对课文内容和表达方式一个整体的、笼统的语?#23567;?/p>

  (3)精读,深入理解。这一?#26041;?#26159;教学的重?#35757;悖?#25105;作以下设计:首先,多?#25945;?#20986;示本段第一句:“我是一颗人造卫星,人?#21069;?#25105;送上天。”“什么是人造卫星?人们为什么把我送上天?”这是学生认知上的空白,我借助一组人造卫星的?#35745;?#21644;卫星发射过程的动画演示,给学生建立鲜活的表象,在此基础上引导学生有?#26143;?#22320;朗读。然后,提问:“人们为什么要把人造卫星送上天呢?”引导学生理解朗读好第二句,并能用自己的语言进行?#35789;觥?#20026;了达到这一目的,我设计了这样的梯度训练:第一步:理解作用。学生自行朗读第二句,并用“人造卫星会——”来说话,从而使学生了解人造卫星?#24515;?#20123;作用。在学生兴趣盎然的谈话中,教师应注意引导学生说得准确、规范。第二步:进行?#35789;觥?#35753;学生用“人造卫星的本领真大,会——会——会——会——”的句式,结合课文内容进行说话训练,达到?#35789;?#35838;文内容的目的。第三步:辅助理解。至此,学生对语言文字所负载的信息的认知还只局限于浅层次,怎样扩充信息的深度?#35838;?#32473;学生提供了一份精心设计的资料。资?#21916;?#29992;自述式的言语介绍通信卫星、侦察卫星、气象卫星、资源勘探卫星的作用,不光贴近课文语言的特色,富有童趣;更负载了课文中言之不详的相关资料,帮助学生加深理解、积累语言。如资料中的开场白:“嗨!大家好,我们是人造卫星,是人类的好朋友。你们想了解我吗?”又如自我介绍:“我是一颗通信卫星,我能接收地面上的信息,再把这些信息转送到其他地方。如果你要收看精彩的电视节目,那就得请我帮忙了。”如此活泼的语言,必定激发学生朗读的兴趣。学生熟读材料后,选择最喜欢的一种卫星,借助表演进行表述。这样的拓展,融朗读、理解、运用、说话为一体,使学生插上想象的翅膀,感受科学的魅力,拓宽知识的内涵,强化语感的品位,可谓一举多得。第四步:回归整体。以上设计,体现了“不会--会—更会”的学习过程,学生对人造卫星的作用必然了然于心,此时,教师相机引导,“现在,谁能来做做人造卫星,?#27493;材?#30340;作用?”如此,大大激发学生读的兴趣,自?#27426;?#24471;形象、读得自豪、读得动情。

  (4)诵读,习得语?#23567;?/strong>诵读是把语言材料内化的有效途径。教师应鼓励学生用多种形式进?#20852;?#35835;,比如分角色表演,又如?#35789;?#25925;事……最终使学生轻松自如地跟着语感和作者走到一起,达到使其言皆若出于我之言,使其意皆若出于我之心的程度。

  (5)泛读,?#30001;?#25299;展。“言有尽而意无穷?#20445;?#24403;学生感于言而动于情,激起浓厚的探索的欲望时,我因势利导,向学生推荐了关于我国人造卫星研制和发射的相关儿童科普读物,并建议有余力的学生阅读有关天文知识的儿童科普读物,同时邀请常识老师做嘉宾,举行一次“宇宙的奥秘”语文活动课,从而激发和培养了学生爱科学、学科学的情感,加深了学科间的融合,提高了学生课外阅读的兴趣。

  以上设计,仅仅是我对本课教学的理想蓝图,?#23548;?#25945;学中能否收到设想中的成效,应该跟着学生?#23548;什欢?#20462;改、?#27426;?#25506;索。

?#35753;?#25991;章
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