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小學春夏秋冬課件

課件 時間:2018-04-11 我要投稿
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  設計說明

  這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現,圍繞著"四季"這個主題,勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語,8個短語,分成四組,第一組、第三組,揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物,第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂,插圖優美,從兒童的生活出發,因此學生對于本課內容的理解難度并不大。《語文課程標準》要求在識字教學中激發學生主動識字的愿望,培養學生獨立識字的能力。因此,本識字課建立在"趣味"的基礎上,借助插圖,采用多種方式,引導學生經歷識字過程,獲得識字體驗,最終準確識字。同時,本課詞串讀起來有一定的節奏感,因此教師還要放手讓學生多讀,反復接觸文本語言,感受文本的韻律美。

  課前準備

  1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)

  2.預習生字,做字卡。(學生)

  課時安排

  1課時。

  教學過程

  一、談話激趣,出示詞語

  1.教師談話:小朋友們,一年有哪幾個季節?你最喜歡哪個季節?為什么?

  2.出示圖片,做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。

  設計意圖:低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意,令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理,開課伊始,創設新奇有趣的情景,激發學生的識字興趣,使他們興趣盎然地投入到學習中。

  二、多種方法,識記生字

  1.出示課文中的四季圖。認識"春風""夏雨""秋霜""冬雪"。

  (1)仔細觀察插圖,說說看到了什么。先跟同桌說一說,然后告訴老師。

  (2)根據交流出示詞語:

  春風 夏雨 秋霜 冬雪

  (3)借助拼音自由朗讀詞語。

  (4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。

  其中重點指導讀好  后鼻音:風 冬    翹舌音:霜

  2.說說自己最喜歡哪個景物,說出這些景物的特點。

  3.出示:霜和雪

  (1)交流:你們生活中見到過"霜、雪"這兩種自然現象嗎?

  (2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看,借助字的偏旁,我們還能認識這些字。

  (3)相機識記生字。認識部首"雨字頭"。

  (4)仔細觀察,說說"雨"作部首時,在寫法上有什么變化。

  (5)教師范寫生字"雪",學生書空,并口頭說出筆順。

  4.教學詞串:春風吹  夏雨落  秋霜降  冬雪飄

  (1)出示短語。學生借助拼音自讀。

  (2)說說春風吹過來的感覺。

  (3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。

  (4)說說夏天下雨的情景,讀出雨下得大的感覺,讀好"落"。

  (5)了解"霜降"。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。

  (6)指名說說下雪時的情景,感受雪花的輕盈。

  (7)有感情地齊讀第二組詞串。

  5.教學詞串:

  青草  紅花  游魚  飛鳥

  池草  青山  花紅  魚出水  鳥入林

  (1)出示課文插圖,引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

  (2)指導學生用自己的話交流。

  (3)出示詞串三和四。

  (4)小組合作,借助拼音等方法朗讀詞串,相互正音。

  (5)指名朗讀,開火車讀,齊讀。

  6.仔細觀察,自主識記生字。

  (1)仔細觀察本課的生字,說說自己是怎樣記住的。

  (換偏旁法,如"雪",可以通過換偏旁變成"霜"識記;比較識記法,如"入"字,通過和"人"比較識記;通過形象演變進行識記,如"飛"字,可以想象成鳥的形狀等;加一加法,如"落、飄",可以用部件加一加的方法記憶。)

  (2)小組內互相交流好方法。

  設計意圖:教給識字方法,促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中,與認識事物結合起來,引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字,在識字的同時,發展語言,提高認識能力。可以說,在語言環境中學到的字詞是活的,帶著感情記憶的東西是牢固的,收到了事半功倍的效果。

  三、示范指導,書寫生字

  1.指導書寫生字"春、冬、花、入、風、雪、飛"。

  (1)學生抽讀生字,復習鞏固生字的讀音。

  (2)分析生字,記憶生字,了解結構。

  (3)示范指導,學生書空筆順,認真練寫。

  重點關注"春、冬":兩字的撇和捺要舒展。"冬"的兩點要在豎中線上。

  "入"的第二筆要長,并且要出頭。

  "風"和"飛"的橫斜鉤要寫得穩當。

  復習書寫姿勢:書寫時要做到哪"三個一"?(胸離桌子一拳遠;眼離書本一尺遠;手離筆尖一寸遠。)

  2.學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方,教師重點講解。

  3.學生完成書中的寫字練習,先書空筆順,再觀察每一筆畫在田字格中的位置,重點看清難點筆畫的寫法,然后描紅,最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

  4.教師巡視,對個別學生予以指導。

  5.利用投影儀進行書寫展評。

  設計意圖:抓住漢字的構字規律,掌握識字方法。教學中,讓學生通過觀察比較,了解生字的結構。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處,教師要注重多示范,一筆一筆地教,力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規范、寫到位。

  四、反復朗讀,加強鞏固

  1.學生組成四人學習小組,用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀,也可以打亂順序自己調整讀。

  2.班內交流讀。

  方法1:按照詞語--詞組--詞語--詞組的順序。

  方法2:調整次序,如:春風--春風吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飄

  3.指導學生運用多種方式讀。

  4.教師總結

  設計意圖:這里采用了多樣的朗讀形式,通過重組朗讀,使識字語境更加豐富多彩,更加生動有趣,更具有清晰的畫面感。

  教學反思

  本課的教學,我充分發揮了教材優勢,促進了學生發展,覺得以下兩點做得還是比較好的。

  1.借助插圖,聯系實際想象畫面,輕松快樂識字。

  教學中,我充分利用課文中的優美插圖,引導學生聯系生活,想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知,激發了學生學習的興趣和識字的熱情。

  2.教給識字方法,促進自主識字。

  人教版實驗教材在識字的編排上,注重滲透漢字的構字方法,不斷引導學生發現新的識字方法。在本課的教學中,教師就抓住了漢字的構字規律,引導學生主動掌握識字方法。教學時,讓學生通過觀察去比較,發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗,按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字,而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字,培養了識字能力,使學生學得主動、學得有趣


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