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沪教版第二册《鱼和潜水艇》的教学设计

教学设计 时间:2019-03-28 我要投稿
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  学习目标:

  1、能在阅读过程中独立认识“潜、艇、般、够、胀、缩、启、舱、密、柜”等10个生字,认识部首“舟”(舟字旁),能在老师的指导下描摹汉字“航、艇、船、舱、柜、够”;能用音序查字法查“启、舱、胀”等3个汉字。

  2、正确、流利地朗读课文,在读长句子时,能注意适当的停顿。

  3、在老师的指导下了解课文内容,了解潜水艇的发明是受到鱼的启发。

  4、能仔细观察图画,联系生活?#23548;剩?#29992;几句话说说自己了解的人类模仿动物或植物进行的发明创造。

  教学重点和难点:

  在读?#25721;?#35782;字的基础上,初步了解潜水艇的发明原理,并能开拓思路,了解生活当中还?#24515;?#20123;东西是模仿生物制造出来的。

  教学过程:

  一、看图说话,揭示课题。

  1、出示?#35745;?鱼和潜水艇),谁能用几句话简单说说图上的内容。

  2、根据回答出示:一艘潜水艇

  (1)指名读,读准字音,齐读。

  (2)学习“艇”的部首“舟字旁?#20445;?#21487;结合理解“艇”的字意。

  板书,让学生观察“舟字旁”与“舟”字有什么不同。

  (3)出示课文中另外几个“舟字旁”的字:“般、舱。”认识并交流识字方法。

  (4)说?#30340;?#36824;知道哪些是“舟字旁”的字。

  3、出示课题:50 鱼和潜水艇指名读,齐读。

  4、读了课题你想了解些什么?(潜水艇是什么样子的?鱼和潜水艇有什么关系?)

  二、感知课文,学习生字。

  1、自由读课文,边读课文边借助拼音学习生字,读通课?#25721;?/p>

  2、检查自学情况。

  (1)指名分节读课文,做到不添字,不漏字,注意适当的停顿。

  (2)评价朗读,再指名读,分组读。

  (3)读词语(在学生的朗读过程中发现的比较难读的词语)

  3、再读课文,边读边思考:鱼和潜水艇有什么关系?课文为什么要把这两样东西联系在一起?

  三、朗读课文,感受内容。

  过渡:到底鱼和潜水艇有什么关?#30340;?

  1、学生自由交流自己的看法。

  2、出示句子:人们受鱼的启发发明了潜水艇。

  3、读这句句子。

  过渡:那人们到?#36164;?#21463;了鱼的什么启发呢?我们先从了解鱼开始吧。

  1、板画:一条鱼在水里游动,一会儿?#32454;。?#19968;会儿下沉。(?#37096;?#29992;多?#25945;?#28436;示)

  (1)让学生说说自己看到了什么?用上“一会儿……一会儿……”说说。

  (2)小鱼为什么能够一会儿浮上来,一会儿沉下去呢?带着这个问题读课文的第一小节,看谁能读懂课文,能自?#33322;?#31572;问题?

  2、出示句子:原来这个小小的鳔,能够帮助鱼浮上来,也能够帮助鱼沉下去。

  (1)读一读句子。

  (2)理解什么?#23567;?#40148;”。

  (3)师引读:鱼肚子里的鳔,能够……也能够……。

  (4)指名读,注意读出适当的停顿。

  (5)用“能够……能够……”说话。

  (6)齐读句子。

  过渡:鱼鳔是怎么帮助鱼浮上来,沉下去的呢?让我们去读一读下面的几句话就知道了。

  1、学生读后面的几句话。

  2、教师板书帮助理解。(同时配以板画)

  鳔(胀大,装满了气)——浮上来

  鳔(缩小,气放出来)——沉下去

  3、学生看着板画自己说说鱼的?#32454;?#21644;下沉的原理,并配上动作。

  4、师小结:原来鱼是靠鳔的胀大与缩小浮上、沉下的,于是,这个道理——引读第二节。

  5、读第三小节,找一找潜水艇哪些地方和鱼有关系?

  6、汇报学习结果。

  (1)样子像鱼,柜子像是鱼的鳔。

  (2)找到相关的句子读一读,师生配合读句子。

  ?#25721;?#35838;外拓展。

  其实,人类模仿动物或植物造出来的东西不止是潜水艇,还?#34892;?#22810;许多的东西呢!你知道哪些东西也是根据动物或植物模仿造出来的吗?(学生自由说说)

  1、看课后的?#35745;?#30693;道飞机是模仿小鸟制造出来的,照相机是模仿人类的眼睛制造出来的。

  2、教师补充相关的内容。

  五、描一描,写一?#30784;?/p>

  1、注意字在田字格中的位置,要养成学生自己观察字的习惯。

  2、学生描,写,教师指导。

?#35753;?#25991;章
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