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课文给予是快乐的教学设计范文

教学设计 时间:2019-01-07 我要投稿
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  一、情境导入

  1、今天,我带来几件小礼物,奖给昨天家庭作业 做的好的同学。给学生发礼物,请获奖者谈一谈此时的心情。

  2、教师小结,得到是快乐的,其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题,学完课文将根据大家的提问,评选最佳问题和最佳提问人。

  二、感知发现

  1、看了课题,你想知道什么?

  2、学生提问,师生共同评价问题的质量。(估计学生会提出:谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法,即针对课题提问时,要抓住关键词给予进行思考。

  3、学生选择好的问题朗?#20102;?#32771;。

  4、交流,请学生回答。(随机板书)

  新车 坐车、停车 承诺

  保罗的哥哥 保罗、保罗 小男孩、小男孩 弟弟

  坐车、观光 给予是快乐的

  保罗 小男孩及其弟弟、小男孩 保罗

  5、教师引导学生根据板书简要地?#35789;?#35838;文的内容。

  三、感悟发现

  1、教师引导:哪一个给予最珍贵?

  2、学生朗?#20102;?#32771;,并在小组合作中讨论。

  3、交流。指名发言。引导学生展开争论,在思维的碰撞中进一步理解课文。

  4、由于给予,圣诞前夜,保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚,各有什么难忘?

  3、学生朗?#20102;?#32771;,并在小组合作中讨论。

  4、交流,各组派代表发言。要帮助学生打开思维,根据三个人的?#23548;是?#20917;进行丰富、合理的想象。

  四、鉴赏发现

  1、朗读课文思考:你认为课文在选材、描绘等方面?#24515;男┯诺?#20540;得我们学习?

  2、讨论并有感情地朗读。(学生可能会提出:人物的语言描述的具体。以此为锲机,引导学生体会说话的语气,并分角色有感情地朗读。)

  3、你认为课文还有不妥之处吗?

  4、学生质疑,教师引导学生论证问题是否合理及具有的价值,评选好问题,同时小结质疑的方法。

  五、质疑问难

  1、学习中遇到?#30007;┎欢?#30340;问题?

  2、学生质疑,共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法,即不能一有疑就问,应在深入思考后,的确无法解决问题才可以提问,问题要有助于对课文的深入思考。

  六、总结表彰

  1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。(学生可能会提出:我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空:保罗的哥哥因为________而感到快乐,小男孩因为________而感到快乐,保罗因为________而感到快乐,我也曾因为________而感到快乐。让学生从生活?#23548;?#20013;进一步受到助人为乐的教育。)

  2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人,赠送小礼品,颁发荣誉证书。

  六、?#23548;?#27963;动

  本课故事性强,人物角色鲜明,对话较多。让学生把课文?#30007;?#25104;剧本,以小组为单位进行排练,再组织汇报表演,评选最佳小演员。

  作者简介:徐吉华,男,28岁,任教语文。市语文学科带头人。常州市优秀教师,金坛市十佳师德标兵。撰写论文多次在《小学语文教学》、《语文报》、《江苏教育研究》、《成才导报》、《班主任之?#36873;貳ⅰ?#23567;学教学改革与实验》、《新作文》、《德育报》、《中国教育导刊》等十多?#36136;?#32423;以上刊物发表。

?#35753;?#25991;章
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