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秋思教学反思

教学反思 时间2018-10-19 我要投稿
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秋思教学反思一

洛阳城里见秋风欲作家书意万重复恐匆匆说不尽行人临发又开封整首古诗侧重情景描写看似简单实则情在言外每个环境每个动作都透露出诗?#35828;?#20932;楚惶恐与思念

在教学这篇诗文时首先我介绍了张籍其人然后让学生读诗文初步感知它独立理解诗文但是很明显学生对于古诗文中的字义的积累相当的匮乏理解?#27493;?#20165;停留在表面不能够进行字义与意境的转化如第一句洛阳城里见秋风学生将之理解为在洛阳城里看见了秋风学生根本没有在意我在开始的时候给学生介绍的张籍的基本资料幼年家贫年纪很小就已经?#29420;?#25925;乡漂?#21254;?#20065;?#24605;?#22825;涯因此学生不能进行角色植入进入那时那景更不能体会那时心情无法感知见秋风下的孤单凄楚由此可见在对学生进行古诗文教学时教师要特别注意加强对字义的?#27493;?#21516;时严格要求学生积累古诗文字义其次加强学生对资料感知运用的能力

在引导学生对诗文意境的体会时不知不觉中变成了引导学生对诗文意境的体验尽管大费口舌?#35789;?#25928;甚微忽略了学生年龄生活经验造成这次课堂教学的一大失误偏离了方向正是因为学生的年龄生活环境使得学生无法感知诗?#35828;?#26102;那种细微的情感体验在之后学生想象诗?#24605;?#20070;内容学生更是头脑发懵眼神里透露出的是一片茫然诗人千言万语说不尽千愁万绪难落笔之后诗?#35828;?#24213;会写些什么在这里必须得有学生的角色代入而学生极少有类似的情感体验学生想象的内容?#27493;?#20165;是干瘪的空话无新鲜之?#23567;?/p>


此处教学一教师引导不到位教学功底不够汗颜二过高的估计学生的能力应该记住要相信学生的能力却不能盲目的高估学生的能力在课后的练习中有一个练习想象秋思中的画面把秋思改写成一个小故事这是一个相当不错的练习可以?#26893;?#25945;学中的一些不足?#30001;?#23398;生对诗文的理解体会迫使学生角色代入体验诗人情?#23567;?#25945;师应该重视到这个练习的重要作用

在教学诗词时我们应该要求学生体会而不是体验诗人情感但是在教学过程中应该制造各种条件充分引导学生尽可能的体验到诗人情?#23567;?#35799;文教学不是简简单单的理解就能完成任务的

张籍这首秋思寓情于事借助日常生活中一个小小的片断寄家书时的思想活动和动作非常真切细腻地表达了作客他乡的诗人对家乡亲?#35828;?#28145;切怀念

教完全诗应课后要求要这首诗改成一个小故事因此上课学这首诗时我就特意引导学生观察

课文中的插?#36857;?#20132;流诗人在写家书时他会想些什么以及如何拆开家书再看一遍自己写的诗?#26412;?#36825;样在教完诗后我自以为学生这下应?#27809;?#20889;了可是学生写完后一看上交的作业竟然会像课堂上学生自己口述的文章很少可以说是几乎没有呀上课说的作者的心理活动作者拆开信时的动作这两方面可以说是等于在课堂上白白地走过场呀

课间我把这事与同一个年级段的其他几位语文老师交流了一番才明白让学生面面俱到是不可能应该允许他们在诗意的基础?#20808;?#25193;充或是让一些学困生抄抄诗意也行

反思

作业中的练笔?#20445;?#22312;我们教学时应该因材而写结合学生实际让学生进行写作练习同时也要注意因人而异我想面对这样比较难操作的内容可事先与同年级段的老师交流这样集思广益也能相互之间有成长不过绝对不能走过场批改时也应该把握尺度这也是个关键

教学反思

学习秋思这首古诗时在学生自读解疑后我引导学生发挥想象作者客居洛阳城他眼中的秋天是什么样子的呢学生由一个秋字联想到萧瑟的秋天来了我进一步启发学生你能把诗人眼中的秋天描述一下吗学生的储备被调动起来了有的说诗人看到树上的叶子飘落下来像一枚枚邮票像一把把小伞又像的飘舞的蝴蝶有的说诗人看见到菊花开了姹紫嫣红美丽极了也有的说诗人看见到燕子飞到南方去了大雁也排着整齐的队伍往南南方去??这时我进行小结?#21069;?#31179;风带来了丰硕的果实也带来?#20284;?#20937;和寂寞客居他乡的游子见到这一切怎能不勾起起对家乡亲?#35828;?#24736;长思念呢这时他想写一封家书给家乡的亲人我们曾经到德胜的实践基地去了一个星期你们想家了吗你在想家的时候最想对家里的亲人说些什么呢结合你的生活经历想一想诗人会写些什么呢有的学生说我想告诉妈妈秋天来了天气变凉了你每天多穿点衣服不要感冒了也有的学生说我想告诉爸爸不要太节?#36857;?#35201;吃好一点不要做太多的事别累坏了身体??诗人饱蘸深情写好家书封好后为什么又拆开信封拆开信封后他会做些什么

学生兴趣很浓说得很多气氛很热烈在讨论的基础上我让学生把这首诗改编成一个故事第二天我?#32769;?#22320;

看到了一篇篇佳作抓准读写的结合点会?#34892;?#25552;高练?#23454;?#36136;量

秋思教学反思二

秋思作为古诗词三首中第二首表达思乡题材的诗歌相对于王安石的泊船瓜洲以写景抒情这首诗的角度则是叙事抒情我认为学生理解这样的专业词语比较?#24515;?#24230;所以一定要让学生在充分感知诗歌大意的基础?#20808;?#21457;现和领悟因此我主要的教学重点放在了对诗歌大意的解读而这一重点又建立在对诗歌的充分朗读的前提下熟读唐诗三百首不会作诗?#19981;?#21535;?#20445;?#25152;以诗歌学习一定让学生充分朗读感知自己试着对诗歌解读和领悟在教学的过程中学生充分朗读后不仅能结合注释理解诗歌大意而且能比较顺利地背诵诗歌

秋思教学反思三

当我拿起秋思这篇课文心如千斤重虽然文本只有四行二十八个字但诗人那份浓浓的思乡之情如何传递给没有雷同生活经历的学生让学生感受着诗?#35828;?#24863;受想着诗?#35828;?#25152;想除了诗的内容外我到底要通过秋思这个载体教给学生什么诗的课堂到底应该是个怎样的课堂??这一系列的问题不断呈现在我的脑海中我个人认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的课堂这才无愧于古人创造诗词无愧于诗?#35270;?#21035;于其它文体无愧于编书者纳入古诗词教学的用意怎样才能创造出一个诗意的课堂我想方设法让秋思的情意在诗意的课堂上流泻

一.在读彰显诗性

我一?#27604;?#20026;诗的教学应不同于其它的课文阅读教学一般的课文阅读教学可抓住重点的字词句深入品味体会但诗一经这样折腾就会把诗拆得支离破碎它就失去了诗本身的整体完整性为了保护诗作为一种完形的存在我采取的策略就是诵读不管学生懂与不懂先让学生读了再说让秋思在诵读中流淌整节课我?#25165;?#20102;学生大大小小的读差不多有三十多次开始整首诗的自由读个别读小组读要求读准字音读出节奏理解诗的意思?#24188;?#35838;中导读在理解了诗意的基础上在体会了诗?#35828;?#24605;想感情在有了自己的个人独特的见解后再让学生有感情地诵读最后熟读成?#22330;?#36825;样一层一层地深入读让学生在读中读出自己的理解读出诗?#35828;?#24605;想感情读出自己的体会读出诗的味道

二.在想象中丰富诗意

古诗词言简意赅一字千金是极富魅力的它讲究形象色彩?#19979;ɣ?#27599;个字词都是作者独具匠心所在所谓十年得一字语不惊人死不休?#22791;?#26159;古人锤炼语言的佳话在深入备课后我觉得诗中的见秋风 可作为教学这首诗的突破口意万重是这首诗的教学重点也是教学难点我个人觉得引导学生想象丰富学生对见秋风的表象?#30001;?#23545;意万重的理解这样对学生体会作者的内心情感有着举足轻重的作用

当学生对这首诗有了整体的印象后我马上抓住诗眼见大做文章我?#25165;?#20102;学生一次次想象见到什么见不到什么?#20445;?#30446;的是希望学生在我营造的意境中在一次次的对比中以?#34892;?#30340;景来衬无形的思循序渐进地引领孩?#29992;?#25506;究品味见秋风希望一次又一次地让学生感悟诗人乡愁生于秋风里乡思?#33041;?#23478;书中乡心乃在寂寞处希望想象到的画面成为学生通往作者内心的桥?#28023;?#35753;学生与作者感同身受

诗?#35828;ġ?#24847;万重是学生难以理解的学生可能只会想到诗人思念家乡可久居在外一生坎坷的诗人又岂止是思家呢于是为了让学生更进一步了解诗?#35828;ġ?#24847;万重我先出示张籍的资料让学生了解诗?#35828;?#29983;平帮助学生走进诗?#35828;?#20869;心世界学生对诗人有所了解后我马上又让学生想象诗?#35828;ġ?#24847;万重可能是什么这样学生通过理解后的想象就有可能走进诗?#35828;?#20869;心了这样诗中意万重学生就能理解就能在想象中深化了

在秋思一课中我前后?#25165;?#20102;多次不同类型的想象见秋风意万重是联想听诵读想象画面是一种表现想象配乐想象家书是一种创造想象

多维?#20219;?#20316;者是一种角色想象目的是希望在恰如其分的情感的激发下学生的想象丰富起来说话写话的训练就水到渠成

三.在写中深化诗情

在秋思一课教学中当学生的情绪被完全调动起来的时候我运用多?#25945;?#20932;婉的背景音乐让一个飘满离愁别绪的意境在课?#27809;?#32531;流淌流淌进学生的心田此时我说秋风瑟瑟乡思绞碎了诗?#35828;?#24515;他最想和家人说些什么呢学生们遐想翩翩我让学生拿出笔来写一写家书学生纷纷拿起了笔尽情地?#22836;?#30528;内心的感受学生的情感在写当中得到了?#22836;Q?/p>

?#35753;?#25991;章
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