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小學五年級科學《種子發芽實驗一》教學反思

教學反思 時間:2018-10-19 我要投稿
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  一、教材的整體把握。

  《種子發芽實驗》是五年級上冊《生物與環境》單元的第一課,它與第三課《觀察綠豆芽的生長》構建了一個教與學的整體內容,即植物與環境。以生活中引領學生通過猜測——設計實驗——驗證——得出結論,這樣的探究過程,去了解種子發芽和生長需要哪些條件,從而使學生清晰外界條件如何影響植物的生活。這一節課核心內容為猜測綠豆發芽需要哪些條件及設計對比實驗,明確對比實驗要領,注意事項。在這一單元中主要是以對比實驗為主,這是很多學生從來沒接觸過的實驗,這樣就要求老師先講清什么是對比試驗,為什么要用對比試驗,在實驗前先引導學生一步步地制定好試驗計劃,在制定計劃的同時,要讓學生明確對比試驗中要注意的問題,這樣學生在做實驗時就會有條不紊。

  二、成功之處。

  1.讓學生主動學習,發揮最高水平。

  比如這節課我們要改變“水”這個條件,這個實驗該怎么做?”讓學生分小組討論設計實驗方案,為學生提供了公平的學習機會,讓他們在小范圍內、在適合自己的一個學習平臺上開展研究。能力較強的學生提出自己的想法后,大家或提出問題、或提出不同的見解、或有所補充,相互啟迪、相互幫助,經過反復的思考、修正,獲得正確的認識。這一過程不僅有利于能力較強的孩子能充分發揮自己的水平,帶領全組較好地完成任務,同時也有利于能力較弱的孩子逐步學會傾聽別人的想法,在受到啟發后,有機會參與討論,學會向別人解釋自己的一些見解,從而得到提高。能讓更多的同學參與進來,然后老師再請小組匯報,在匯報的時候,其他小組仔細聽取,給予補充,這樣能讓學生充分發揮自己的水平。

  2、注重關注每一個學生

  學生是學習的主體,要為每一個學生提供公平的學習機會和有效的指導。雖然我已經在小組合作設計方案時提供了這樣的機會,但是,袖手旁觀者還是大有人在。為了讓每個孩子得到動手的能力,最后我安排了讓每個孩子選一個自己感興趣的條件來研究,完成自己的實驗方案并在組內交流,進一步完善。因為是不受限制的,很多同學在心理上都很樂意去做,哪怕是不愛學習的學生也能較好地完成任務,從而真正做到了全員參與,使每個孩子在這方面的能力得到了相應的提高,這才是科學課的重要目的。

  三、不足之處:

  時間把握的不夠好,由于學生組內設計方案和學生自己設計方案這兩個環節,和過多的強調對比實驗中的改變條件和不變條件,多于羅嗦,老師講的太多,學生參與面不廣,尤其是新成立的班級,總認為他們底子差點就多講點,這樣完全不能體現他們的主動性,反而事得其反。不感興趣的學生都不愿意聽了,因此教學過程中語言一定要精煉,具有針對性。不必多講的就少講,這樣可以給學生留下思考的空間,還能培養他們自主動手、動腦的能力。

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