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正面管教读后感范文

读后感 时间:2018-10-19 我要投稿
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  看《正面管教》的时候,我就不由得想起我参加工作的第一年,带的第一届学生,那时候刚从学校出?#20174;?#36827;入学校,身份在发生转变,虽说之前在学校也学习了管理知识,参加了上岗培训,听取过很多专家前辈的经验,但毕竟没有实战经验,所以还是会很忐忑。虽生涩,但很有学习的进取心。

  我记得,在开学新生培训的时候,作为班主任的我请?#35838;?#21516;学提前准备一个自我介绍,内容不限,邀请学生“摄影师”记录下?#35838;?#21516;学在进入初中伊始的时刻及话语,等到3年后大家毕业了,等到毕业5年10年大家同学聚会了,我要再拿出来给大家看看当年那个青涩又充满朝气的你,再回首,你是怎样的?#37027;椋?#26159;否有遗憾,是否会后悔?

  我记得,当年的每周一节的班会课我会正儿八经的上,尤其第一节班会课印象深刻—班级公约的制定。其实也算不得开放民主,还是由我拟定几条能与不能,只是请同学表态同意与否,大家达到一致性意见。虽然说起来很像是走过场,但是态度是真诚的在寻求学生的意见,?#35838;?#21516;学会有参与班级管理的感觉,这样一想,和本书中提到的某些理论很是契合。常规的班会课我会随意的请同学来点评一周班级风云事件,不管好的坏的都拿出来晒晒,让学生来进行班级管理,这样他们才会有自我约束感,不过还是没有做到不评价,每说一件事我还是会忍不住评价,因为目的性太明确,就是奔着好的继续做下去,不好的事情批评制止。

  我记得,当年的我很?#19981;?#36319;学生?#24863;模?#32842;学习,聊同学,聊父母,随时掌握学生的思想动态,发现有状况的时候我会主动与家长电话联系,有的时候一个电话就?#21069;?#20010;多小时。。。。

  后来,不知从什么时候开始,班会课越来越简短,不再请学生来组织班会课,就由我来总结陈述,而且主要是指出班级中做的不好的地方。更多的时间用来上数学课,用来讲练习。

  我变得越来越容易发火,一发火就在班级中全班开骂,看着他们一个个都低着头也不说话也不表态就更加火。在本书?#26657;?#25105;对照了自己的领导方式,我想,我的本质上是属于老鹰型领导方式——我?#19981;?#19968;切都在自己掌控中的感觉。有的时候会超级有条理,有的时候会超级散漫——曾经我会将这样的性格称之为情绪化,怀着最美好的愿望将事情拖延下去。?#19981;?#20146;力亲为,要将事情分?#19978;?#21435;,会让我觉得很不放心,要是做不好达不到效果怎么办?我将我自己想象成“超人?#20445;?#28982;后哪有真正的超人,往往会感觉的很有压力,一切都超出自己可控范围内,有时候会特别?#32842;?#36864;回到自己的保护壳?#26657;?#26377;时候会尖锐的,猛烈的攻击别人,变成一只尖叫着攻击的猛兽。也许是这种变化无常,让学生也摸不透老师的情况,吃不准什么时候就会踩雷,慢慢的慢慢的,关系变得疏远。。。

  在学习了《正面管教》之后,我也有很多反思,反思自己的教学行为,反思之前和现在接触到的家长对学生的教育方式,我想,首先我能改变的只有自己,然后用自己的改变去影响家长、其他老师对孩子的教育方式。

?#35753;?#25991;章
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